Recortes en educación

Para alegrar el ánimo, os dejo un poquito de reivindicación contra los recortes en educación en clave de humor. Es un divertido video realizado con gran ingenio por el IES Matías Bravo de Valdemoro (Madrid). Por cierto, de paso nos sirve de ejemplo real de uso de las TIC en la escuela. Ah!, os dejo la URL por si quereís difundirlo, pues esta lucha debe ser nuestra.
http://www.youtube.com/watch?v=nlSxztEXAWI

Imanol Bahón

He incluido este editorial de prensa, por el hecho de ser un artículo con un marcado perfil político, como ejemplo real y actual (de hoy mismo), de hasta que punto la educación está expuesta a los vaivenes  de la política. Los subrayados son míos.

Editorial (Deia 2012-04-17)

Educación, el otro déficit del Estado

Discutir en lo jurídico las competencias estipuladas en el art. 16 del Estatuto confirma el afán recentralizador, en este caso mediante un intento de homogeneizar la enseñanza que tendría repercusiones evidentes en la calidad de la misma.

Las medidas anunciadas por el ministro de Educación, José Ignacio Wert, a las Comunidades Autónomas en la Conferencia Sectorial Extraordinaria de Educación con el fin de proceder al recorte de tres mil millones de euros en el sector educativo para hacer frente al déficit público que arrastra el Estado español suponen, vistas desde Euskadi, una doble vertiente de inquietud, política y social, a corto, medio y largo plazo. En la primera de ellas, la de ámbito político y en el plazo de lo inmediato, la pretensión del Ministerio de Educación de arrogarse la potestad de imponer sus atribuciones en materias como las sustituciones del profesorado, el horario lectivo del mismo o los complementos retributivos suponen una invasión competencial por incumplimiento del artículo 16 del Estatuto de Gernika, que establece textualmente cómo "en aplicación de lo dispuesto en la disposición adicional primera de la Constitución, es de la competencia de la Comunidad Autónoma del País Vasco la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades" y, por tanto, también del artículo 149.32.3 de la Constitución sobre la atribución competencial. El mero hecho de que el ministro Wert sitúe en el ámbito de la discusión jurídica dicha realidad confirma, por tanto, en el medio-largo plazo el afán de recentralización que bajo el disfraz del déficit pretende trasladar a la práctica durante la presente legislatura y en virtud de su mayoría absoluta en las Cortes el Ejecutivo que preside Mariano Rajoy en materias claves del autogobierno vasco. En este caso concreto, con el objetivo de proceder a una homogeneización del sistema educativo que además convierte el intento recentralizador, ya de por sí harto preocupante en lo político, en socialmente grave por las repercusiones que se adivinan en la calidad de la enseñanza y en la preparación del alumnado, que en relación a los resultados de la enseñanza vasca es manifiestamente mejorable a nivel estatal como indican los estudios comparativos a nivel europeo. Así, las apelaciones de la consejera Isabel Celaá a "no jugar con el futuro de un país" tienen fundamento más que suficiente para cuestionar la invasión competencial y también los efectos de los recortes pretendidos en las capacidades futuras de las actuales generaciones de estudiantes. Sin duda. Pero las mismas hubiesen gozado de un mayor nivel de legitimación, en las dos vertientes, la política y la social, si se hubieran realizado del mismo modo cuando otras reformas y recortes anteriores, provenientes o promovidas desde los gobiernos socialistas, incidieron de manera similar y por ejemplo en la sustitución de bajas, la reducción del profesorado interino, en las horas lectivas o en la ampliación por motivos excepcionales del ratio de alumnos por aula.

Imanol Bahón

La CAV continuará con Eskola 2.0 pese a que el Ministerio lo haya eliminado

El Ministerio de Educación ha decidido suprimir 10 de los 17 programas de cooperación territorial porque son "inviables" financieramente para las comunidades autónomas. La paralización más significativa es la de Eskola 2.0, que en los tres últimos años ha repartido 60.000 miniportátiles con una inversión total de 48 millones de euros, financiados íntegramente por el Gobierno vasco.

Según la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, la decisión de no dar continuidad a este programa impulsado por los socialistas se debe a que su evaluación ha sido "bastante negativa", ya que más allá de la compra "masiva" y "a granel" de portátiles, en su opinión, el plan carece de un proyecto pedagógico.
La consejera de Educación, Isabel Celaá, censuró ayer la decisión del Gobierno central y aseguró que su Departamento culminará el curso que viene su primera fase de implantación "sin ningún problema" con el reparto de otros 20.000 netbooks. De hecho, dijo Celaá, en el Presupuesto de este año se ha consignado la cuantía económica necesaria para extender la iniciativa a 2º de la ESO.
"Nuestra propuesta es seguir implantándolo con el mismo ritmo que hasta ahora, a razón de un curso cada año porque se trata de un programa irreversible", avanzó Celaá. La consejera consideró que la "eficacia y necesidad" del programa queda "fuera de toda duda" en contra de lo manifestado por el ministro José Ignacio Wert.
Según la titular de Educación el desembolso "ha merecido la pena". "Los primeros indicadores que hemos recibido son todos positivos tanto en lo que respecta a la motivación y rendimiento del alumno como a la implicación del profesorado", argumentó. Los datos de una encuesta realizada por el Gobierno vasco concluye que el 96% del alumnado se siente más motivado en las tareas de clase y hasta un 52% ha mejorado su rendimiento académico. En lo que respecta al profesorado, el 87% utiliza los ordenadores en el aula de forma muy habitual.

Obtenido en Deia. com por Imanol Bahón

¿QUÉ ESCUELA QUEREMOS?

EL EJE DE LA ESCUELA TRADICIONAL ES EL DEBER SER, EL SER LO QUE OTROS EXIGEN, MIENTRAS QUE LO QUE BUSCA LA EDUCACIÓN, HOY EN DÍA, ES CREAR Y PODER SER, ES APRENDER JUNTOS A SER HUMANOS.

Como dicen en el vídeo, el conocimiento es importante, pero es distinto adquirir conociminetos que absorber información sin nigún filtro, lo cual nos hace más ignorantes.

Por desgracia sigue habiendo colegios que, aunque hoy en día cada vez menos, buscan moldear a los niño/as a imagen de la sociedad en la que vivimos, sin eliminar los aspectos negativos, para que produzcan y consuman para sostener al sistema.

Tanto la escuela como la educación son necesarias, pero ¿por qué no obtar a una escuela donde se respeten las diferencias, sueños y esperanzas de los niño/as? ¿por qué no obtar a una eduación que permita que aquellos que tienen más dificultades estén integrados con aquellos que no las tienen?

Porque al fin y al cabo, si, la escuela busca la adquisición de conocimientos y objetivos y la consecución de competencias, pero ¿nos hemos olvidado de que parte fundamental de la educación en las escuelas es que los alumnos aprendan a desarrollarse, crezcan como personas, se conozcan a ellos mismos y aprendan a vivir con los demás salvando las diferencias?

María Niso