LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA, CADA DÍA MÁS CERCA

LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA, CADA DÍA MÁS CERCA

En el número 1277, que correponde a la semana del 15 al 21 de Abril de 2012, la revista "XL Semanal" publicó un artículo llamado "Estos profesores están revolucionando la enseñanza", en el que se destacaba el trabajo que estaban llevando a cabo algunos profesores de todo el mundo - entre ellos, varios españoles- para mejorar la calidad de la enseñanza. El artículo se puede leer online en la siguiente dirección: http://xlsemanal.finanzas.com/web/articulo.php?id=78278&id_edicion=7287

En el mencionado artículo se habla sobre la necesidad de estimular a los alumnos a "experimentar" la educación y no a limitarse a dar clases magistrales en las que los alumnos sólo son espectadores pasivos no participativos. Para ello, y puesto que la educación es universal, o al menos, debería serlo, es necesario tener al alcance del profesorado todas las herramientas posibles para poder acceder a la mayor cantidad de alumnado. Por ese motivo, todos los profesores que aparecen en el artículo han trabajado sobre programas de códigos abiertos, para que se accesible desde cualquier parte del mundo y para todo el mundo.

Lo que me ha gustado de este artículo es que se ve que hay una necesidad evidente de aumentar el uso de las T.I.C. en el aula como estímulo y motivación del alumnado para el aprendizaje. Hoy en día, quizá tengamos que, quizá no dejar apartado el contructivismo, basado en el aprendizaje por descubrimiento, si no, más bien, amoldarlo o adaptarlo a los nuevos tiempos que corren, en el que los alumn@s tienen desde, casi, el momento en el que nacen, al alcance de sus manos todas las nuevas tecnología existentes. Por ello, también será necesario formar adecuadamente en ellas al futuro profesorado.

Por último, en el artículo escrito, aparecen enlaces a vídeos que ilustran sobre todo lo que se menciona en él. A continuación, cuelgo los vídeos con subtítulos en español:

Ken Robinson, "Cambiando paradigmas en la educación"

Salman Khan, "Usemos el vídeo para reinventar la educación"

 David Christian, "Gran historia"

 Dan Meyer, "El currículum de matemáticas necesita renovarse"

Ainara Cintas

Ciudadanía digital

Dentro de unos días se celebrará en Donostia un congreso llamado "Ciudadanía digital". De su página web,  http://www.congresociudadaniadigital.com/eu/ , he obtenido esta noticia que esta íntimamente ligada con los temas que estamos trabajando en esta asignatura. A continuación os adjunto el texto.

Presentado un videojuego para fomentar entre los estudiantes la creación de empresas

Esta semana ha sido presentado el videojuego "My Business Game", que busca promover la creación de empresas entre los estudiantes y fomentar el espíritu emprendedor entre los jóvenes. El juego ha sido creado por el Programa Innova de la Universidad Politécnica de Cataluña.
El videojuego, accesible para todo el mundo a través de su web, http://mybusinessgame.upc.edu/,pretende dar a los estudiantes los conocimientos empresariales y de mercado necesario, para que puedan tomar en un futuro su camino como emprendedores.

Elaborar un plan de empresa

La idea de "My Business Game" es que los estudiantes elaboren un plan de empresa a partir de una idea de negocio, producto o servicios, preferentemente basada en las oportunidades tecnológicas, valorando la posibilidad de patentarlo o de crear una spin-off.
Actualmente no hay ningún videojuego con características similares que promueva el espíritu emprendedor, y el juego se ha desarrollado para que sea accesible a los estudiantes universitarios y a todas las personas que quieran jugar a crear su propia empresa, mantenerla y hacerla crecer desde cualquier dispositivo con conexión a Internet.

Interactuar y competir

Los jugadores pueden interactuar y competir en la creación y la gestión de empresas en un mundo virtual pero inspirado en las situaciones y las dificultades que se dan en el mundo real, como gestionar sus recursos de personal, tecnológicos y financieros, poner en marcha estratégicas para ser competitivo, y gestionar la venta de sus productos.
Los jugadores desarrollan su juego a través de diferentes ámbitos, que van desde el urbano hasta uno más global, para conocer a las empresas y los recursos más cercanos, y partiendo de una idea de negocio tienen que tener la capacidad de crear y hacer crecer una empresa virtual que tenga éxito en el mercado.
El videojuego ha sido desarrollado por el Programa Innova de la UPC con el apoyo del Departamento de Empresa y Ocupación de la Generalitat, a través del Programa de ayudas a Proyectos Innovadores otorgado a la red catalana Xarxa d'Emprenedoria Universitària (XEU), de la que forma parte la UPC, y del Ministerio de Economía y Competitividad, mediante una ayuda de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT).

Imanol Bahón

MODELO EDUCATIVO FINLANDES

Además de este video adjunto tres enlaces de un reportaje basado en la educación en Finlandia:

1) http://www.youtube.com/watch?v=Hi0cR2UmH-g&feature=related

2) http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=vU551L7V_zA

3) http://www.youtube.com/watch?NR=1&feature=endscreen&v=W8But2Y4ORc

Finlandia tiene el mejor sistema educativo del mundo, las razones son:

• El 55% de los padres se hacen responsables de la educación de sus hijos (no como aquí, que muchos padres llevan a los niños al colegio para que les eduquen y se olvidan de la educación de casa).
• Se destina el 6.5% del PIB al sector educativo (menos que en otros países como México, que destinan un 7% y obtienen peores resultados).
• El sistema educativo básico es gratuito, público y obligatorio. 
• Se da el material escolar a los alumnos en los centros, tienen comedor y transporte gratuito.
• El entorno donde se encuentran la mayoría de los centros es abierto, rodeado de bosques y lagos. sin muros ni rejas que vallen la escuela.
• En la escula los alumnos están como en su casa, al entrar se quitan los zapatos, las salas con cálidas y luminosas y están decoradas con los trabajos y murales de los alumnos.
• Tienen un modelo educativo activo, los alumnos, desde los  más pequeños a los más mayores, se autoevalúan. Disponen de pizarras electrónicas en las aulas. Las clases con interactivas, aprenden entre todos de forma divertida.
• No permiten videojuegos en la escuela, ellos juegan a aprender.Son una generación de alumno/as que han a prendido a través de las tecnologías. Disponen de un aula de medios donde se les enseña a investigar para acceder a información correcta en internet.
• Se trabaja la inclusión y la tolerancia.

Sin dejar a un lado todo esto, la clave del mejor sisistema edctaivo del mundo está en los maestro/as.

El punto fuerte de este sistema es cómo enseñan a los niños, no los avances tecnológicos que utilicen.

Los maestro/as poseen un alto grado de formación en primaria y secundaria. Hace 30 años, en 1980 aproximadamente, se implantaron cambios estructurales en el sistema educativo que dictaban que para ser maestra/o había que cursar  seis años de carrera y un postgrado de pedagógia, aquí en cambio, sólo estamos tres años en la Universidad y para encontrar trabajo las pasamos, con perdón, canutas, al contrario que allí, donde un profesor es funcionario público municipal.

Para los finlandeses ser maestro otorga prestigio y respeto, cosa que aquí, desgraciadamente cada vez más, provoca todo lo contrario, por parte de los alumnos y los padres y madres de las criaturas.


María Niso

ARTÍCULO DE ENRIQUE MARTÍNEZ- SALANOVA 

Los avances tecnológicos en educación:


   Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia» mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de instrucción y los costos de la enseñanza.
   Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
   Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto los alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor participación del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de investigación y experimentación.
   Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional, la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción laboral y profesional.
   Los profesores, utilizando las nuevas tecnologías, pueden liberarse para realizar trabajos de orientación. Los nuevos patrones didácticos en los que se tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de comunicación para mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los profesores. No es el profesor el que debe proporcionar toda la información, ya que esta se puede presentarse más eficazmente por los medios apropiados, ya sea para proporcionarla a grandes grupos o para que cada alumno la amplíe por sí mismo en forma individual o para ser usada en un pequeño grupo de discusión. Los profesores ya como individuos, ya como equipos se encuentran liberados de trabajos rutinarios y pueden hacer el trabajo verdaderamente profesional y creativo, la orientación de los alumnos que hasta ahora se había descuidado. Este trabajo de orientación y guía supone: amplia participación en la planificación y producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los grupos o de los individuos a que van destinados.
   El uso de la tecnología para mejorar la comunicación obliga a cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas. La gran resistencia del personal docente a estos cambios se debe a que, el romper con la rutina perturba una situación habitual. También, inexactamente se cree que los nuevos medios deshumanizan la enseñanza, desplazan a los profesores y que la educación en consecuencia se hará autómata sin la calidad humana que le da la comunicación entre profesor y alumno.
   En la actualidad, con el aumento de las disciplinas de estudio, del contenido de las mismas, la especialización y el aumento de la demanda profesional, lo que realmente sucede y de lo que generalmente se olvidan los educadores, es de que la verdadera humanización y el sello personal sólo pueden conseguirse con el uso adecuado de los recursos tecnológicos, que liberan al profesor del trabajo rutinario y de la mera transmisión de información, para permitirle realizar el trabajo de orientador y guía en la formación de sus alumnos.



La planificación de la enseñanza teniendo en cuenta la tecnología:


   Los nuevos patrones didácticos descritos anteriormente requieren una planificación cuidadosa y detallada que generalmente se descuida en los procedimientos tradicionales.       Ahora, debe atenderse no solamente a la asignatura, contenido y diferencias individuales de los alumnos sino a otros muchos factores que influyen para el éxito del proceso del aprendizaje. Reuniendo todos estos elementos, podemos desarrollar una planificación o    diseño sistemático de la enseñanza. Uno de los elementos indispensables del diseño, es la previsión, organización y producción de recursos didácticos.
   Los especialistas en el uso de los medios deberían trabajar con los profesores para ayudarles a desarrollar planes o diseños didácticos para sus clases diarias, para unidades de trabajo o para un curso completo. El éxito de estos diseños didácticos exige una planificación cuidadosa y un afrontar con realismo muchos problemas que deben ser resueltos. Esto no se logra por casualidad e improvisación; sino que supone un método riguroso que el profesor conoce aquello sobre lo que debe actuar, toma las decisiones oportunas y realiza sistemáticamente la acción.
   Los medios que deberán usarse en «el diseño» son los que requieran los objetivos, el contenido y los métodos. Los medios no son suplementarios a la enseñanza, ni su soporte: son el estímulo mismo. A la luz de este concepto no puede aceptarse la concepción obsoleta de los medios como auxiliares, ayudas. Debe pues determinarse cuáles medios, cómo y cuándo van a proporcionar las experiencias más efectivas y eficaces para los alumnos.
   Así como diferentes objetivos requieren diferentes clases de aprendizaje, así también los recursos para ser adecuados necesitan corresponder a las tareas requeridas. Ciertos medios pueden ser mejores que otros para ciertos propósitos (sonido o impresión; película en movimiento, Internet). En otros casos, uso del equipo disponible, conveniencia de los costos y otros muchos factores pueden ser los determinantes de la elección.
   Este enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que se desarrolla «específicamente», con relación a los objetivos de comportamiento y para atender a las necesidades específicas de los alumnos. En las aulas, es ya posible elaborar todos los medios audiovisuales necesarios.   Siempre queda una puerta abierta para la producción propia de material complementario con propósitos y aplicación concretas.



Los medios son más que meros auxiliares del profesor:


   Los audiovisuales, otros medios relacionados con ellos, los medios de comunicación en general y los que se basan en tecnología informática, son mucho más que simples auxiliares.    Los medios de esta clase constituyen frecuentemente la vanguardia del progreso educativo y cuando se usan con propiedad afectan la estructura de planes y programas y lo que es más, llegan a modificar la estructura íntima del proceso de aprendizaje.  Estos medios son esenciales para lograr una comunicación efectiva en la enseñanza a grandes grupos y son el único medio de comunicación didáctica en muchos programas para enseñanza individual o estudio independiente.




Además de estos puntos, en esta dirección, podemos encontrar otros puntos importantes relacionados con las nuevas tecnologías en la educación actual:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm




María Niso

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS AULAS

El primer video es de Jose Antonio Marina, el segundo de Nicholas Burbules, el tercero es de Henry Jenkins y el último es del grupo docente de una escuela; todos ellos hablan y opinan sobre la aplicación de las nuevas tecnologías en las aulas, estando todos de acuerdo en que la formación del profesorado es esencial para una correcta aplicación.

La educación se está convirtiendo en un anacronismo.

Es ilógico pensar que una institución como lo es la educación, que es vital para desarrollar a los individuos que forman y formarán la sociedad del futuro, está anclada en el pasado. Los intereses y necesidades que tienen los niño/as de hoy en día y  los que tenían los niño/as de hace 40 años no son los mismos. La sociedad y la comunicación evolucionan constantemente y a un ritmo vertiginoso, ¿por que entonces no evolucióna la educación?

María Niso

Esta vez las nuevas tecnologías nos integran en la sociedad...

En el video anterior podemos observar como las nuevas tecnologías absorben a la sociedad, les "desonecta" de las personas que están a su alrededor.

Sin embargo en este otro vídeo podemos comprobar que no siempre sucede eso. 
"El instituto sueco ha puesto en marcha un proyecto europeo de investigación, MonAMI, que pretende desarrollar tecnologías para ayudar a las personas enfermas, con discapacidad o de edad avanzada y hacerles la vida más independiente"
El director del proyecto, Gunnar Fegerberg apuesta por que las personas enfermas, discapacitadas o de avanzada edad tengan más autonomía y control individual de la propia existencia. Defiende que estas personas elijan el grado de independencia que quieren en sus vidas ( "unos querrán más independencia y otros preferirán tener más contacto humano e interacción social".)


En este caso pienso que el avance de las nuevas tecnologías es realmente beneficioso y útil para la sociedad. Permite que las personas enfermas, ancianas o discapacitadas con problemas de dependencia e integración social, vivan de forma autónoma y autosuficiente, además de como explica en el vídeo, este proyecto ha supuesto un avance en la medicina y en la relación doctor-paciente.


Las nuevas tecnologías también dan la oportunidad a estas personas de poder volver a valerse por si mismos y "conectarles" con la sociedad, con el mundo.




María Niso